Madrid, 27 Mayo. Indra ha sido premiada por la Fundación para las Américas, afiliada a la Organización de Estados Americanos, por sus soluciones de ratón y teclado virtuales y gratuitos para personas con discapacidad motriz.
La multinacional especializada en Tecnologías de la Información ha recibido el premio al Mejor Ciudadano Empresarial 2010 en la categoría de Comunidades Vulnerables, por sus tecnologías HeadMouse y VirtualKeyboard, que facilitan el acceso a las nuevas tecnologías a personas con discapacidad.
HeadMouse es un ratón que permite controlar el puntero del ordenador con la ayuda de una webcam y los movimientos de la cara y la cabeza, mientras que el VirtualKeyboard es un teclado virtual sobre la pantalla que se puede controlar con ayuda de un ratón o joystick.
En total, el HeadMouse ha registrado más de 300.000 descargas en todo el mundo, mientras que el teclado virtual desarrollado por Indra llegó a 7.500 dispositivos.
miércoles, 1 de junio de 2011
La Caixa adapta 2.100 cajeros con sistema de voz para deficientes visuales
Tras teclear cinco veces el número 2, el cajero enumera seis operaciones básicas disponibles, orientando al usuario sobre cómo acceder a cada una de ellas pulsando el número correspondiente, a través del sistema Braille, que ya incorporan todos los cajeros de la entidad.
La Caixa, en colaboración con la ONCE, ha iniciado la adaptación de 2.100 cajeros, de los 7.572 terminales de que dispone, con un sistema de voz pensado y diseñado para el uso de personas ciegas o deficientes visuales.
Según ha informado la entidad financiera, a partir de ahora sus nuevas terminales incorporarán esta nueva modalidad operativa, con el fin de que en el año 2010 al menos un cajero por oficina cumpla al cien por cien las recomendaciones de adaptabilidad.
Este nuevo sistema de voz permite al usuario conectarse al cajero con unos auriculares de tipo estándar situados en la clavija de la parte frontal de cajero.
También las personas con dificultades visuales leves podrán adaptar la pantalla para que se vea en blanco y negro, con un mayor contraste y con los caracteres de mayor tamaño.
Esta iniciativa se ha llevado a cabo en colaboración con la ONCE para ajustar al máximo las prestaciones de los nuevos cajeros a las necesidades de este colectivo, que con este sistema podrá efectuar operaciones de retirada de efectivo, extractos, ingresos, consulta de saldo, compra de billetes de transporte y recarga de teléfonos móviles.
Dentro de este plan de adaptación de cajeros, el portal de "La Caixa" dispone de un buscador accesible con toda la relación de cajeros que disponen de sistema de voz.
En la actualidad, la vocación social de esta entidad, con la red de cajeros más extensa de España y 10 millones de clientes, se manifiesta también mediante una política de eliminación de barreras arquitectónicas, nuevas tecnologías y de comunicación, tanto en sus cajeros como en el interior de sus oficinas.
Esta entidad ha seguido el criterio del informe de la Fundación Barcelona Digital de Adaptación de Cajeros, una entidad sin ánimo de lucro patrocinada por Microsoft y Telefónica y con un patronato formado por el gobierno autónomo catalán, el Ayuntamiento de Barcelona, Abertis Telecom, La Caixa y la Fundación Esade, entre otros miembros.
El estudio de la Fundación propone diferentes recomendaciones sobre accesibilidad física del cajero y sobre accesibilidad de utilización, como elementos interactivos, dispositivos de entrada y salida, operativa e identificación.
En España, un total de trece millones de personas forman parte del abanico de población considerada "discapacitada" o que necesita algunas atenciones especiales, como las personas de la tercera edad.
Por ello, muchas entidades financieras se esfuerzan para adaptar sus servicios a estos colectivos, siguiendo el criterio de la Fundación Barcelona Digital (FBD) sobre Adaptabilidad de Cajeros Automáticos para Personas Discapacitadas.
La Confederación Española de Familias de Personas Sordas(Fiapas) entregó el viernes 20 de Mayo, en el teatro Valle-Inclán de Madrid, el Premio Fiapas 2010 de Investigación en Deficiencias Auditivas (Área de accesibilidad), que recayó en el Centro Audioprotésico Aragón, por su estudio sobre accesibilidad auditiva en los espacios escénicos.
Rafael Rubio, en representación del Centro Audioprotésico Aragón, recogió este premio que Fiapas ha otorgado al trabajo titulado "Estudio comparativo del aprovechamiento de los sistemas de inducción magnética en los recintos escénicos".
Durante el acto,el director general del Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música, Felix Palomero, enumeró las medidas que tiene previstas el Ministerio de Cultura para garantizar la accesibilidad "en los dos lados del escenario", ya que es un derecho constitucional que "hay que poner en marcha".
El estudio que ha sido premiado demuestra la eficacia del bucle magnético en los recintos escénicos, ya que permiten a las personas que utilizan prótesis auditivas (audífonos e implantes) entender palabras y sonidos con más claridad.
El jurado también ha valorado la utilidad de este trabajo, que es muy pragmática y está en consonancia con el objetivo de Fiapas, ya que con esta investigación se pretende eliminar las barreras de comunicación y fomentar la integración de las personas con discapacidad auditiva en actos sociales, formativos y culturales.
Fiapas convoca este premio desde el año 2000 con la intención de promocionar y divulgar las investigaciones y estudios de interés educativo, medico, técnico y social, en el ámbito de las nuevas tecnologías, tanto informáticas como telemáticas, que ayuden a la inclusión de las personas con discapacidad auditiva en todos los entornos sociales.
Aquí os dejamos una explicación de lo que es el Bucle Magnético:
Deficiencia motriz es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento.
Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico.
Localización:
Monoplejia / Monoparesia: Parálisis / parálisis ligera de un solo miembro.
Hemiplejia / Hemiparesia: Parálisis / parálisis ligera de un lado del cuerpo.
Paraplejia/ Paraparesia: Parálisis / parálisis ligera de los miembros inferiores.
Tetraplejía / Tetraparesia: Parálisis / parálisis ligera los cuatro miembros del cuerpo.
Diplejia: Parálisis que afecta en distinta medida a los miembros del cuerpo, estando generalmente más afectada la mitad inferior.
Algunas deficiencias motoras más frecuentes:
Parálisis Cerebral:
La parálisis cerebral es una alteración de la postura y del movimiento que a veces se combina con alteraciones de las funciones superiores, producidas por una lesión no progresiva, a nivel del Sistema Nervioso Central. Esta lesión puede suceder durante la gestación, el parto o durante los primeros años de vida, y puede deberse a diferentes causas.
Las afectaciones más comunes son la perturbación del tono muscular, postura y movimiento, así como las interferencias producidas en el desarrollo neuropsíquico.
Espina Bífida:
La espina bífida consiste en una serie de malformaciones congénitas que presentan en común una hendidura en la columna vertebral. La característica principal es una malformación de la columna vertebral que se manifiesta por una falta de fusión de los arcos vertebrales, con el consiguiente riesgo de producir daños en la médula espinal. La manifestación externa es un abultamiento que puede estar o no recubierto de piel.
A continuación, aparecerá un video sobre “tecnología para todos”:
En este apartado nos centraremos en informaros acerca de la deficiencia visual. Tenemos que tener presente que el número de personas con deficiencia visual es más numeroso que el de personas ciegas totales.
En cualquier caso, cuando hablamos de deficiencia visual estamos hablando de personas que tienen reducida o muy reducida su capacidad visual, aún y cuando usen lentes correctoras de su problemática visual, y que no son susceptibles de tratamiento quirúrgico. El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella.
Esta circunstancia les impone serias limitaciones en muchos aspectos de su vida
diaria: desplazamientos ó acceso a la información por los medios habituales.
La vista tiene como función la percepción de la forma y figura de los objetos, el color y la luminosidad.
Existen diferentes grados y formas en la perdida de la vista.
Ciego. Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión (Faye, 1970). Desde el punto de vista educacional el niño ciego es el que aprende mediante el sistema Braille y no puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientación.
Baja visión. Los niños limitados en su visión de distancia, pero que pueden ver objetos a pocos centímetros constituyen otro sub−grupo. La mayoría de estos niños podrán utilizar su visión para muchas actividades escolares, algunos pocos para leer y otros deberán complementar su aprendizaje visual con el táctil. Bajo ningún concepto se los debe llamar "ciegos".
Limitado visual. El término se refiere a los niños que de alguna manera están limitados en el uso de su visión. Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una iluminación especial o pueden no ver objetos a cierta distancia a menos que estén en movimiento. Puede ser también que deban usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que poseen. Los niños limitados visuales deben ser considerados como niños videntes para los fines educativos.
Agudeza visual. "Agudeza" se refiere a la medida clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.
Impedimento visual. La palabra denota cualquier desviación clínica en la estructura o funcionamiento de los tejidos o partes del ojo. El impedimento puede ser en la parte central del ojo, la lente o el área que rodea a la mácula, en cuyo caso la persona podrá tener una muy buena visión periférica, pero tendrá dificultad para ver detalles finos. Por el contrario el impedimento puede localizarse en la estructura o células del área periférica causando lo que comúnmente se conoce como "visión tubular". La persona puede tener una visión central muy clara al enfocar en un punto determinado, pero no puede ver fuera de la zona central.
Percepción visual. Habilidad para interpretar lo que se ve; es decir, la habilidad para comprender y procesar toda la información recibida a través del sentido de la vista. La información que llega al ojo debe ser recibida en el cerebro, codificada y asociada con otras informaciones. Aun en casos de impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro recibe impresiones visuales y puede interpretarlas con relativa exactitud. La percepción visual es un proceso decisivo que se relaciona más con la capacidad de aprendizaje del niño que con su condición visual.
A continuación describiremos las tecnologías que están al servicio de las personas con deficiencias visuales.
Comenzaremos hablando de los teclados con sistema braille, computadores que cuentan al usuario no vidente lo que está en pantalla y escriben lo que dicta su voz, o PCs adaptados para que una persona tetrapléjica pueda navegar sólo con dirigir la mirada hacia el monitor.
Existen equipos electrónicos que están al servicio de estas personas, a continuación detallaremos algunos de ellos:
Las calculadoras parlantes: son aquellas que tienen en su interior una voz sintetizada, lo cuál le permite al deficiente visual realizar todo tipo de operaciones gracias al sentido del oído.
Vídeo grabadora VHS parlante: el modelo Speak E-Z de la compañía Zenith tiene la capacidad de reproducir en voz sus opciones del menú.
La escritura a máquina: una máquina para la escritura en Braille contiene 6 teclas, una para cada uno de los puntos del cajetín generador de Braille. También tiene un espaciador, una tecla para el retroceso y otra para el cambio de línea. El modelo denominado Perkins − Brailler, fabricado por la Perkins School of the Blinds en Massachusetts, USA, es la máquina más comúnmente empleada.
La lectura en Braille: la lectura en Braille no presenta excesiva dificultad respecto a la lectura en tinta. Los elementos básicos en el proceso de adquisición de la lectura son los mismos para ciegos y videntes.
La escritura en Braille: la escritura es más rápida que la lectura y suele presentar menos dificultad. Para escribir a mano se precisa disponer de una pauta o de una regleta, de un punzón y de un papel.
A continuación presentamos un vídeo en el cuál se nos informa de algunas tecnologías que están al servicio de las personas con discapacidad visual.
Esta semana hablaremos de la discapacidad auditiva, que es y como pueden las nuevas tecnologías ayudar a estos alumnos a salvar las barreras que se les han impuesto.
Cuando hablamos de alumnos con discapacidades auditivas, nos referimos a aquellos alumnos que tienen una audición deficiente en ambos oídos, es decir padecen pérdidas auditivas bilaterales (pérdidas desde los 40 dB a más de 90 dB). A la hora de hablar de este tipo de alumnado, podemos distinguir entre dos grandes grupos: alumnado con hipoacusia y alumnado con sordera.
El alumnado con hipoacusia son aquellos alumnos que aun padeciendo una pérdida de audición, son capaces de adquirir el lenguaje oral por vía auditiva y utilizar el mismo de manera funcional en su proceso comunicativo, aunque necesitaran, en la mayoría de los casos, prótesis auditivas.
Se considera que una persona presenta sordera, cuando su pérdida auditiva es de tal grado que sus restos auditivos no son aprovechables y se encuentra incapacitado para adquirir la lengua oral por vía auditiva, convirtiéndose la visión en su principal canal de comunicación.
Para identificar a un alumno con discapacidad auditiva, tenemos que saber identificar los signos de alerta tanto en la escuela como en la familia. Estos signos de alerta son:
-- El alumno/a no busca ni se orienta cuando se le llama.
- - No reconoce a “papa” y a “mama” cuando se les nombra.
-- No responden ante ruidos familiares (teléfono, timbre, etc.)
- No comprende órdenes sencillas.
Para ayudar a este tipo de alumnos, se proponen una serie de tecnologias como:
- El audífono es la ayuda técnica más importante para una persona con deficiencia auditiva. Para aprovechar al máximo sus restos auditivos a través de él, es preciso que se mejoren las condiciones del ambiente en el que se encuentra el niño. Hago referencia a que las aulas no sean muy ruidosas, ya que repercutirá negativamente en la percepción auditiva del niño.
- Ayudas técnicas que ofrecen información visual de los sonidos. Estos equipos pueden ser mecánicos como los juguetes que empiezan a funcionar cuando se produce un sonido, o también pueden ser luminosos o los que ofrecen una información espectográfica de la voz.
- Materiales informáticos.Hacemos referencia al ordenador. Existen varios programas como: Programas que suplen el canal auditivo por el visual: los cuales traducen los sonidos en dibujos o signos que pueden ser interpretados por los sordos, como el SAS (aprendizaje de vocales). También se está desarrollando un software que puede traducir de lenguaje oral al lenguaje de signos y viceversa de manera virtual para que aquellos alumnos que no dispongan de un traductor presencial puedan, con este software, comunicarse con sus compañeros y con sus profesores utilizando el lenguaje de signos.
A continuación, proponemos un video en el que se explican una serie de aparatos que hacen más fácil la vida diaria de los alumnos que tienen este tipo de discapacidad.
Antes de empezar realmente con el contenido de este blog, queriamos hacer una pequeña introducción sobre lo que queremos transmitir con él.
Con este blog pretendemos transmitir como las NNTT ayudan a los alumnos que presentan NEE y sobretodo centrarnos en las tecnologías que hacen que alumnos con deficiencia visual, auditiva o motora, tengan una educación adaptada, pero similar a la de los demás alumnos.
Las discapacidades antes nombradas, son las más usuales dentro del campo educativo, no siendo las unicas existentes pero si aquellas en las que la tecnologia puede ser bastante beneficiosa y puede solverntar alguno de los handicaps que estos alumnos pueden presentar.
También comentar, que la utilización de las nuevas tecnologías es, en la actualidad, una cuestión prioritaria, pero así y todo, la información sobre el uso de las NNTT ha estado muy limitada en el campo de la educación especial, por lo que ni hay suficiente información, ni suficientes recursos al alcance de estos alumnos.
Durante estas semanas, iremos introduciendo, además de la tecnología existente para este tipo de alumnos, las ventajas e inconvenientes que tienen las NNTT en este campo y algunas observaciones sobre esta falta de información (de forma breve ya que no es el tema en el que nos vamos a centrar).
Esperamos que el Blog sea lo más interesante posible y que aquellas personas que nos sigan aprendan un poco más sobre las NNTT para los alumnos con NEE y comenten sus dudas o sus opiniones.
