¡Noticias Frescas! Fiapas premia un estudio sobre accesibilidad auditiva en teatros y auditorios

La Confederación Española de Familias de Personas Sordas(Fiapas) entregó el viernes 20 de Mayo, en el teatro Valle-Inclán de Madrid, el Premio Fiapas 2010 de Investigación en Deficiencias Auditivas (Área de accesibilidad), que recayó en el Centro Audioprotésico Aragón, por su estudio sobre accesibilidad auditiva en los espacios escénicos.

Rafael Rubio, en representación del Centro Audioprotésico Aragón, recogió este premio que Fiapas ha otorgado al trabajo titulado "Estudio comparativo del aprovechamiento de los sistemas de inducción magnética en los recintos escénicos".


Durante el acto,el director general del Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música, Felix Palomero,  enumeró las medidas que tiene previstas el Ministerio de Cultura para garantizar la accesibilidad "en los dos lados del escenario", ya que es un derecho constitucional que "hay que poner en marcha".

El estudio que ha sido premiado demuestra la eficacia del bucle magnético en los recintos escénicos, ya que permiten a las personas que utilizan prótesis auditivas (audífonos e implantes) entender palabras y sonidos con más claridad.

El jurado también ha valorado la utilidad de este trabajo, que es muy pragmática y está en consonancia con el objetivo de Fiapas, ya que con esta investigación se pretende eliminar las barreras de comunicación y fomentar la integración de las personas con discapacidad auditiva en actos sociales, formativos y culturales.

Fiapas convoca este premio desde el año 2000 con la intención de promocionar y divulgar las investigaciones y estudios de interés educativo, medico, técnico y social, en el ámbito de las nuevas tecnologías, tanto informáticas como telemáticas, que ayuden a la inclusión de las personas con discapacidad auditiva en todos los entornos sociales.

Aquí os dejamos una explicación de lo que es el Bucle Magnético:

La Discapacidad Motora y las Nuevas Tecnologías

Deficiencia motriz es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento.

Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico.

Localización:

• Monoplejia / Monoparesia: Parálisis / parálisis ligera de un solo miembro.
• Hemiplejia / Hemiparesia: Parálisis / parálisis ligera de un lado del cuerpo.
• Paraplejia/ Paraparesia: Parálisis / parálisis ligera de los miembros inferiores.
• Tetraplejía / Tetraparesia: Parálisis / parálisis ligera los cuatro miembros del cuerpo.
• Diplejia: Parálisis que afecta en distinta medida a los miembros del cuerpo, estando generalmente más afectada la mitad inferior. 
  Algunas deficiencias motoras más frecuentes:
  Parálisis Cerebral:
  La parálisis cerebral es una alteración de la postura y del movimiento que a veces se combina con alteraciones de las funciones superiores, producidas por una lesión no progresiva, a nivel del Sistema Nervioso Central. Esta lesión puede suceder durante la gestación, el parto o durante los primeros años de vida, y puede deberse a diferentes causas.
  Las afectaciones más comunes son la perturbación del tono muscular, postura y movimiento, así como las interferencias producidas en el desarrollo neuropsíquico.
  
  
  Espina Bífida:
  La espina bífida consiste en una serie de malformaciones congénitas que presentan en común una hendidura en la columna vertebral. La característica principal es una malformación de la columna vertebral que se manifiesta por una falta de fusión de los arcos vertebrales, con el consiguiente riesgo de producir daños en la médula espinal. La manifestación externa es un abultamiento que puede estar o no recubierto de piel.
  
  
  
  A continuación, aparecerá un video sobre “tecnología para todos”:
  Aquí también os dejamos un blog sobre este tema: http://martinbetanzos.blogspot.com/2010/10/congreso-nacional-de-nuevas-tecnologias.html

LAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LAS PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL

En este apartado nos centraremos en informaros acerca de la deficiencia visual. Tenemos que tener presente que el número de personas con deficiencia visual es más numeroso que el de personas ciegas totales.

En cualquier caso, cuando hablamos de deficiencia visual estamos hablando de personas que tienen reducida o muy reducida su capacidad visual, aún y cuando usen lentes correctoras de su problemática visual, y que no son susceptibles de tratamiento quirúrgico. El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella. 

Esta circunstancia les impone serias limitaciones en muchos aspectos de su vida 

diaria: desplazamientos ó acceso a la información por los medios habituales.  

La vista tiene como función la percepción de la forma y figura de los objetos, el color y la luminosidad.

Existen diferentes grados y formas en la perdida de la vista.

• Ciego. Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión (Faye, 1970). Desde el punto de vista educacional el niño ciego es el que aprende mediante el sistema Braille y no puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientación.

• Baja visión. Los niños limitados en su visión de distancia, pero que pueden ver objetos a pocos centímetros constituyen otro sub−grupo. La mayoría de estos niños podrán utilizar su visión para muchas actividades escolares, algunos pocos para leer y otros deberán complementar su aprendizaje visual con el táctil. Bajo ningún concepto se los debe llamar "ciegos".

• Limitado visual. El término se refiere a los niños que de alguna manera están limitados en el uso de su visión. Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una iluminación especial o pueden no ver objetos a cierta distancia a menos que estén en movimiento. Puede ser también que deban usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que poseen. Los niños limitados visuales deben ser considerados como niños videntes para los fines educativos.

• Agudeza visual. "Agudeza" se refiere a la medida clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.

• Impedimento visual. La palabra denota cualquier desviación clínica en la estructura o funcionamiento de los tejidos o partes del ojo. El impedimento puede ser en la parte central del ojo, la lente o el área que rodea a la mácula, en cuyo caso la persona podrá tener una muy buena visión periférica, pero tendrá dificultad para ver detalles finos. Por el contrario el impedimento puede localizarse en la estructura o células del área periférica causando lo que comúnmente se conoce como "visión tubular". La persona puede tener una visión central muy clara al enfocar en un punto determinado, pero no puede ver fuera de la zona central.

• Percepción visual. Habilidad para interpretar lo que se ve; es decir, la habilidad para comprender y procesar toda la información recibida a través del sentido de la vista. La información que llega al ojo debe ser recibida en el cerebro, codificada y asociada con otras informaciones. Aun en casos de impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro recibe impresiones visuales y puede interpretarlas con relativa exactitud. La percepción visual es un proceso decisivo que se relaciona más con la capacidad de aprendizaje del niño que con su condición visual.

A continuación describiremos las tecnologías que están al servicio de las personas con deficiencias visuales.

Comenzaremos hablando de los teclados con sistema braille, computadores que cuentan al usuario no vidente lo que está en pantalla y escriben lo que dicta su voz, o PCs adaptados para que una persona tetrapléjica pueda navegar sólo con dirigir la mirada hacia el monitor. 

Existen equipos electrónicos que están al servicio de estas personas, a continuación detallaremos algunos de ellos:

• Las calculadoras parlantes: son aquellas que tienen en su interior una voz sintetizada, lo cuál le permite al deficiente visual realizar todo tipo de operaciones gracias al sentido del oído.

• Vídeo grabadora VHS parlante: el modelo Speak E-Z de la compañía Zenith tiene la capacidad de reproducir en voz sus opciones del menú.

• La escritura a máquina: una máquina para la escritura en Braille contiene 6 teclas, una para cada uno de los puntos del cajetín generador de Braille. También tiene un espaciador, una tecla para el retroceso y otra para el cambio de línea. El modelo denominado Perkins − Brailler, fabricado por la Perkins School of the Blinds en Massachusetts, USA, es la máquina más comúnmente empleada.

• La lectura en Braille: la lectura en Braille no presenta excesiva dificultad respecto a la lectura en tinta. Los elementos básicos en el proceso de adquisición de la lectura son los mismos para ciegos y videntes.

• La escritura en Braille: la escritura es más rápida que la lectura y suele presentar menos dificultad. Para escribir a mano se precisa disponer de una pauta o de una regleta, de un punzón y de un papel.

A continuación presentamos un vídeo en el cuál se nos informa de algunas tecnologías que están al servicio de las personas con discapacidad visual.